רפלקציה לתאריך 25-2-2010.

בתחילת השיעור התחלתי לדבר איתם על מצבי צבירה, פתחתי את השיעור בדיון ובשאלת שאלות על מצבי צבירה והסברתי לתלמידים איך עוברים ממצב צבירה אחד לשני, לאחר מכן דברתי על משמעותה של אנרגית החום ומה הם התפקידים שלה (או שהאנרגיה מעלה את הטמפרטורה או משנה את מצב הצבירה), והמחשתי לתלמידים דרך דוגמאות השתמשתי בדוגמה של קרח שאנו מספקים לו חום אך הטמפרטורה שלו אל עולה אלא שהיא מושקעת בשינוי מצב סבירתו של הקרח, והמשכתי עם התלמידים בנושא של החום הכמוס ודברתי איתם על קליטת חום ופליטת חום שהיא פעולה הפוכה להתחממות, בסוף השיעור חלקתי לתלמידים עבודה מסכמת כך שהם צריכים להגיש אותה בשבוע הבא.
השיעור היה כרגיל מעולה ומוצלח והרגשתי שהתלמידים קלטו את החומר והבינו על מה מדובר והיה טוב מאוד.

רפלקציה לתאריך 11-2-2010

בשיער של יום חמישי תכננתי להתחיל עם מצבי צבירה עקב העדרותה של שאדיה שיניתי את החומר למהלך השיעור, אני התחלתי עם התלמידים בהתחלה עם בירור לגבי החומר הנלמד ומה הם למדו עם שאדיה לאחר מכן התחלתי עם הנוסחה ולפרש מה משמעותה של הנוסחה וממה היא מורכבת ומה הן היחידות של כול משתנה.

לאחר מכן כתבתי על הלוח כמה דוגמאות ודרך שיתוף פעולה ראיתי איך התלמידים מגיבים, היא שיתוף פעולה מצדם של רוב התלמידים ופתרתי את הדוגמה על הלוח ועד השעה השניה כתבתי כמה תרגילים על הלוח ונתתי להם לפתור אותם ולאחר שהרוב סיימו את פתרון התלמידים במחבורתיהם פתרתי את התרגילים במליאה על הלוח ובסוף נתתי ל הם גם שני תרגילים מהספר ונתתי לכול התלמידים גם שיעורי בית.
מבחינת בעיות משמעת התלמידים ניסו לנצל את המצב הקיים בכדי שיגרמו לאווירה לא לימודית אך השתדלתי עד כמה שאפשר בכדי למנוע את התפרצותם של התלמידים וטפלתי בבעיות בדרך המתאימה ואפשרתי לאווירה לימודית והיה בכללית טוב מאוד עם מספר התלמידים הגדול.

רפלקציה לתאריך 4-2-2010

היום יסאר לימד, הוא התחיל עם חום סגולי ומה בעצם ההשפעה של החום הסגולי על התוצאה של אנרגית החום, הוא פיתח דיון עם התלמידים בכיתה וניהל דיון כרגיל עם התלמידים לאחר מכן הוא התחיל בתרגול הנוסחה עם התלמידים, בהתחלה הוא נתן כמה דוגמאות פשוטות כך שהיה על התלמידים להציב בנוסחה ולמצוא את הערך של אנרגית החום וכמובן הדגשנו על היחידה שהיא גו"ל , פתרון התרגילים היה מתבצע במליאה לאחר שהתלמידים היו מנסים לפתור את התרגילים אצלהם במחברת, לאחר מכן הוא נתן דוגמה של שני גופים זהים במסה ובערך של הטמפרטורה, רק שהחום הסגוולי הוא השונה ואז התלמידים היו צריכים לחשב כול גוף לחוד ואז להגיד למי יש אנרגית חום יותר גדולה ולמה.
מבחינת בעיות משמעת היו המון בעיות ביחס לשיעורים קודמים אך השיעורים עברו בשלום ובשלב מסוים אני יצאתי מהכיתה ושלחתי תלמידה לעדלה כך שהיא תטפל בתלמידה שהיא הפריעה בצורה לא נורמאלית, אני במיוחד בשעה השניה התחלתי להסתובב בין התלמידים ולהסביר לתלמידים מתקשים איך אנו מחשבים ומשתמשים בנוסחה וראיתי שהתלמידים מגיבים בצורה חיובית ומה שחסר להם זה יחס טוב מהמורה ולרדת לרמה של התלמיד בשביל לדעת מה הבעיה שלו ולעודד אותם בכדי שירגישו שיש מישהו שדואג להם- ועד כאן זה היה להיום.

רפלקציה לתאריך 28-1-2010

ביום חמישי אני למדתי, התחלתי בנושא חדש שמתקשר כמובן לאנרגית החום, דברתי עם התלמידים על הקשר בין המסה לבין אנרגית החום ואיך בעצם המסה משפיעה על חום נתתי כמה דוגמאות על הלוח, צירתי בעצם מין מיכלים כך בתוך השנים נוזל זהה אך הכמות שונה ואז שאלתי איזו מהכמות תגיע בהנחה לטמפרטוה של 100 ואז דנתי עם התלמידים מה הסיבה ומה הם הגורמים ואחר מכן צירתי על הלוח עוד שני מכלים בראשון יש מים ובשני יש שמן ושאלתי מי יתחמם יותר מהר מים או שמן ולמה והבאתי מהמעבדה שני כלים שבאחד מהם יש מים ובשני יש שמן ואמרתי נניח שאני רוצה ששניהם יגיעו לטמפרטורה של 100 מעלות בהנחה שהכמות זהה אז למי יקח יותר זמן ואחרי הניסוי דנתי עם התלמידים וסכמתי להם על הלוח והיה טוב ויפה. מבחינת בעיות משמעת לא היו בעיות וקצת התחילו התלמידים להפריע אחרי הניסוי, היתה לי הרגשה טובה משום שהתלמידים שיתפו פעולה ודנו איתי על הנושא ושאלו שאלות והיה כיף.