רפלקציה לתאריך 4-2-2010

היום יסאר לימד, הוא התחיל עם חום סגולי ומה בעצם ההשפעה של החום הסגולי על התוצאה של אנרגית החום, הוא פיתח דיון עם התלמידים בכיתה וניהל דיון כרגיל עם התלמידים לאחר מכן הוא התחיל בתרגול הנוסחה עם התלמידים, בהתחלה הוא נתן כמה דוגמאות פשוטות כך שהיה על התלמידים להציב בנוסחה ולמצוא את הערך של אנרגית החום וכמובן הדגשנו על היחידה שהיא גו"ל , פתרון התרגילים היה מתבצע במליאה לאחר שהתלמידים היו מנסים לפתור את התרגילים אצלהם במחברת, לאחר מכן הוא נתן דוגמה של שני גופים זהים במסה ובערך של הטמפרטורה, רק שהחום הסגוולי הוא השונה ואז התלמידים היו צריכים לחשב כול גוף לחוד ואז להגיד למי יש אנרגית חום יותר גדולה ולמה.
מבחינת בעיות משמעת היו המון בעיות ביחס לשיעורים קודמים אך השיעורים עברו בשלום ובשלב מסוים אני יצאתי מהכיתה ושלחתי תלמידה לעדלה כך שהיא תטפל בתלמידה שהיא הפריעה בצורה לא נורמאלית, אני במיוחד בשעה השניה התחלתי להסתובב בין התלמידים ולהסביר לתלמידים מתקשים איך אנו מחשבים ומשתמשים בנוסחה וראיתי שהתלמידים מגיבים בצורה חיובית ומה שחסר להם זה יחס טוב מהמורה ולרדת לרמה של התלמיד בשביל לדעת מה הבעיה שלו ולעודד אותם בכדי שירגישו שיש מישהו שדואג להם- ועד כאן זה היה להיום.

רפלקציה לתאריך 28-1-2010

ביום חמישי אני למדתי, התחלתי בנושא חדש שמתקשר כמובן לאנרגית החום, דברתי עם התלמידים על הקשר בין המסה לבין אנרגית החום ואיך בעצם המסה משפיעה על חום נתתי כמה דוגמאות על הלוח, צירתי בעצם מין מיכלים כך בתוך השנים נוזל זהה אך הכמות שונה ואז שאלתי איזו מהכמות תגיע בהנחה לטמפרטוה של 100 ואז דנתי עם התלמידים מה הסיבה ומה הם הגורמים ואחר מכן צירתי על הלוח עוד שני מכלים בראשון יש מים ובשני יש שמן ושאלתי מי יתחמם יותר מהר מים או שמן ולמה והבאתי מהמעבדה שני כלים שבאחד מהם יש מים ובשני יש שמן ואמרתי נניח שאני רוצה ששניהם יגיעו לטמפרטורה של 100 מעלות בהנחה שהכמות זהה אז למי יקח יותר זמן ואחרי הניסוי דנתי עם התלמידים וסכמתי להם על הלוח והיה טוב ויפה. מבחינת בעיות משמעת לא היו בעיות וקצת התחילו התלמידים להפריע אחרי הניסוי, היתה לי הרגשה טובה משום שהתלמידים שיתפו פעולה ודנו איתי על הנושא ושאלו שאלות והיה כיף.

רפלקציה לתאריך 21-1-2010

ביום חמישי יסאר לימד, בתחילת השיעור הוא התחיל בחזרה על החומר משבוע שעבר אני אישית ישבתי וצפיתי בו במיוחד בשעה הראשונה, הוא עשה מין ביסוס על כול הנושא של חום וטמפרטורה בכדי שהמושגים ישבו טוב אצלם ובשעה השניה דבר על התמזגות של חומרים ואיך זה ישפיע על הטמפרטורה ומה יחל על שני הגופים והוא המשיך עם החומר בהדרגתיות אני בשעה השניה התחלתי להסתובב בין התלמידים משום שהתחיל להיות קצת רעש ופטפוטים מצדם של התלמידים אז עזרתי לו וראיתי שיסאר משתלב טוב בחומר שהוא שולט טוב דבר שגרם לי להרגיש טוב, ועד כאן זה היה.

רפלקציה לתאריך 14-1-2010

בשעה הראשונה אני לימדתי, התחלתי לדבר על אותם דברים שדברתי עליהם בשבוע שעבר- כלומר מין חזרה ונתתי עוד דוגמאות על גלגולי אנרגיה ואיך האנרגיה מתגלגלת , הזכרתי המון אנרגיות שדרכן אפשר לקבל חום וכול הזמן בקשתי מהתלמידים לתת לי דוגמואות כך שרוב התלמידים השתדלו לשתף פעולה , דברתי גם על טמפרטורה וחום ומה זה בעצם מד טמפרטורה ואיך אנו מודדים טמפרטוה ובאיזה מכשירים ומה זה חום ואיך אנו מחשבים את החום או אנרגית חום.
בשעה השניה יסאר התחיל ללמד הוא הקדיש את השעה בהבחנה בין המושג של חום לבין התפיסה המוטעה (קור ) הוא הביא כמה דוגמאות וניסה להסביר מהו נכון להגיד וניסה לעצור את התלמידים בכול שלב ולתקן אותם בכדי שיתרגלו למילה חום והיה שיתוף פעולה בין יסאר לבין התלמידים והיה מצוין.

רפלקציה-אנרגית חום.

-היה מתוכנן להתחיל עם אנרגית חום ואכן זה היה, בתחילת השיעור התחלתי עם המושג חום ומה זה חום , איך אנחנו מקבלים חום, איך חום מתגלגל דרך מכשירים שנמצאים אצלנו בבית ואחרי זה דברתי בכללית על טמפרטורה ועל הבלבול בין טמפרטורה להבין חום ומה ההבדל בין שניהם ואיך אחד מתחבר לשני , דברתי גם על הדרכים שבהם חום עובר מגוך לגוף אבל בכללית ועד כאן זה היה, מבחינת משמעת לא היו בעיות והשיעור זרם במהירות והיה לי ממש כיף וראיתי שהתלמידים משתפים פעולה ומגיבים לשאלות והיו גם ששאלו על דברים שלא מובנים.

רפלקציה 31-12-2009.

- אני נכנסתי לכיתה באיחור של 5 דקות וכשנכנסתי ראיתי שיסאר כבר כתב את הנוסחאות על הלוח והתחיל לדבר על המבחן, אני עמדתי לידו ובקשנו מהתלמידים רק להוציא את מה שדרוש והתלמידים הגיבו בצורה טובה.
חלקנו את המבחן לתמלידים ואז אני הסכמתי עם יסאר שאני לא אענה לתלמידים אפילו על השאלות הכי פשוטות ואפילו אם ידרשו הסבר כי רציתי לוודא שהם לא מעתיקים ואכן זה היה כול תלמיד שניגש אלי לא עניתי לו אפילו בדברים הכי פשוטים, ליסאר היה יותר קשה כי הוא קבל את זה שהתלמידים יגיעו אליו ויעזור להם דבר שהקשה עליו במיוחד בשעה השניה משום שכול התלמידים דרשו ממנו להסביר להם או אולי לענות ,דבר שנחשב ללא טוב ולא מקובל משום שזה מבחן.
לגבי המבחנים ראיתי שהתלמידים התקשו במיוחד בשאלה 5 והיא היתה קצת בעיתית. ועד כאן זה היה ליום חמישי שעבר.

רפלקציה.

ביום חמישי בשעה הראשונה יסאר למד , הוא חזר על החומר ובמיוחד כשאר צריך לבודד משתנים ולמצוא הערך של המהירות והערך של המסה והוא נצל את השעה הראשונה לחזרה, כתב תרגילילם על הלוח ונתן לתלמידים לפתור אותם ושנינו עזרנו לתלמידים ואמרנו לתלמידים שיהיה להם בוחן גם שיכלול שאלות מהסוג הזה כך שהתלמידים הקשיבו ותרגלו כמו שרצינו ובשעה השניה חלקנו לתלמידים את המבדק שהוא יחסית ארוך שלקח לתלמידים בסביבות 35 דקות וראינו שהתלמידים פותרים את התרגילים כמו שלמדנו אותם והתוצאות טובות.
היתה לי הרגשה טובה יותר מפעמים קודמות כי ראיתי שהתלמידים פותרים את התרגילים ומשתפים פעולה, חוץ מתלמידה שתמיד אמרה שהיא לא מבינה כלום ולפני שבועים שיסאר לימד שעה שניה אני ישבתי ותעדתי כול מילה ומילה ובסוף השיעור לקחתי אותה לשיחה והראיתי לה מה שכתבתי לפני שבועים - שהיא שיתפה פעולה בשיעורים קודמים ושהיא אמרה שכן מובן לה והיא ענתה על השאלות ואז אמרתי לה שבשביל להבין זה לא מספיק רק לשתף פעולה בכיתה וזהו, צריך לחזור על החומר בבית ולפתור שיעורי בית ואז היה שתקה כי לא היה לה מה להגיד כי ידעה שהיא טועה ועד כאן זה היה.